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2017教師資格證考試《中學教育知識與能力》全真模擬試卷及答案(3)

2017-03-16 15:20:23 作者: 招教網
導讀:2017教師資格證考試《中學教育知識與能力》全真模擬試卷及答案(3)

  注意事項:

  1.考試時間為120分鐘.滿分為150分。

  2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效,不予評分。

  一、單項選擇題(本大題共21小題,每小題2分。共42分)

  1.認為“好的教學必須能夠喚起兒童的思維”的教育家是(  )。

  A.杜威

  B.夸美紐斯

  C.福祿貝爾

  D.赫爾巴特

  2.下列屬于環境和教育對兒童心理成長作用的論述是(  )。

  A.性相近,習相遠也

  B.不憤不啟,不悱不發

  C.不學自知,不問自曉,古今行事.未之有也

  D.學而不思則罔,思而不學則殆

  3.教育可以促進社會整合、促進社會流動和促進社會變遷.這體現了教育具有(  )。

  A.負向功能

  B.隱形功能

  C.個體功能

  D.正向功能

  4.羅素說:“須知參差多態乃是幸福的本源。”這句話給我們的教學啟示是教育必須要(  )。

  A.抓關鍵期

  B.量力而行

  C.因材施教

  D.循序漸進

  5.在英國,曾經不同階層的教育有著明顯的區分——資產階級和貴族的子女有權上質量較高的公立學校,畢業后進人劍橋和牛津等大學接受世界上最優秀的學術教育:而工人的孩子只能接受職業教育,進而繼續成為工人。這種教育制度屬于(  )。

  A.單軌制

  B.雙軌制

  C.并列結合制

  D.分支制

  6.被視為“現代課程理論的奠基石”的是(  )。

  A.博比特的《課程》

  B.泰勒的《課程與教學的基本原理》

  C.杜威的《兒童與課程》

  D.赫爾巴特的《課程原理》

  7.最早把評價引入課程編制過程之中的是(  )。

  A.泰勒

  B.羅杰斯

  C.布盧姆

  D.布魯納

  8.陳老師在教《小池塘》的時候問學生:“寒冷的冬天,北風呼呼地刮著,小池塘是怎樣的?”學生答:“小池塘結了厚厚的一層冰。”老師又問:“如今,已是春天了,小池塘又成了什么樣呢?”學生答:“冰雪融化,小池塘的水又開始流淌了。”……該老師運用的教學方法是(  )。

  A.實驗法

  B.討論法

  C.談話法

  D.欣賞教學法

  9.認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發展學生的智力.至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。這種理論是(  )。

  A.形式教育論

  B.實質教育論

  C.傳統教育論

  D.現代教育論

  10.小鵬因為將同桌的本子、橡皮等學習用具占為己有,被崔老師叫到辦公室進行教育。他滿口答應不再犯.可是第二周崔老師發現小鵬又將其他人的學習用具占為己有。這體現了德育過程哪個規律?(  )

  A.培養學生知情意行的過程

  B.促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程.是教育和自我教育統一的過程

  C.長期、反復的、逐步提高的過程

  D.組織學生的活動和交往.統一多方面的教育影響的過程

  11.“5+2=0”的現象.表明應強調貫徹的德育原則是(  )。

  A.發揚積極因素.克服消極因素

  B.理論聯系實際

  C.教育影響的一致性與連貫性

  D.正面啟發.積極引導

  12.紅麗去商場逛街,覺得一條連衣裙特別漂亮。但最終沒有買下它,回到家后紅麗總是能夠想起那條連衣裙具體的樣子來。紅麗的這種記憶屬于(  )。

  A.形象記憶

  B.動作記憶

  C.情緒記憶

  D.邏輯記憶

  13.所謂脫式計算,即遞等式計算,是把計算過程完整寫出來的運算。調查表明,成年人在進行簡單的四則運算時往往不會進行脫式運算.而使用口算,甚至有的成年人已經忘記了脫式運算的具體規則。這種現象可以運用遺忘的(  )理論來解釋。

  A.痕跡衰退說

  B.提取失敗說

  C.壓抑說

  D.同化說

  14.學生學習完動物的概念,再去學習兩棲動物、哺乳動物、爬行動物、海洋動物等概念。這種學習遷移屬于(  )。

  A.水平遷移

  B.橫向遷移

  C.縱向遷移

  D.逆向遷移

  15.小軍由于對物理感興趣而努力學習物理.小花為了期末得到媽媽的獎勵而努力學習物理。小軍和小花的學習動機分別是(  )。

  A.內部動機,外部動機

  B.高尚動機,低級動機

  C.外部動機,內部動機

  D.低級動機,高尚動機

  16.上初二的小明對隔壁班的女同學小可很是欣賞,可每次見到小可,小明雖然很高興,但總是裝出若無其事的樣子。這反映出中學生情緒發展的(  )。

  A.不穩定性

  B.持久性

  C.掩飾性

  D.沖動性

  17.《儒林外史》中的范進聽到自己金榜題名,狂喜之下,竟然意識混亂,手舞足蹈,瘋瘋癲癲。范進所處的情緒狀態屬于(  )。

  A.心境

  B.激情

  C.應激

  D.沖動

  18.升入初一的學生珍妮,總是不能理解自己,覺得自己什么都做不好,自尊心不足,有時常常想:自己是個怎樣的人,自己以后該干什么,上學有什么好處等問題,整個學期一直處于猶豫、迷茫、彷徨之中。根據埃里克森的社會心理發展理論,她處于哪個發展階段?(  )

  A.親密對孤獨

  B.勤奮對自卑

  C.同一性對角色混亂

  D.信任對不信任

  19.小斌經常想“我為什么要活著”“人活著是為了什么”這樣的問題,每天都想很多遍.明知道沒必要卻控制不住自己的大腦.以致小斌很痛苦。小斌的心理問題屬于(  )。

  A.強迫癥

  B.焦慮癥

  C.抑郁癥

  D.恐懼癥

  20.一位鞋商一天把他的銷售人員叫來吩咐說:“給你個任務,把鞋賣到非洲去,你若能完成,我將會給你豐厚的回報,若不能你就不用回來了。”這時候銷售人員非常苦惱,他覺得老板這不是難為人嗎。怎么可能把鞋賣給非洲人呢,那里的人根本就不穿鞋的。對這件事情他非常生氣,甚至想辭職不于。這時候他朋友告訴他說這不是很好的機會嗎,就是因為那里的人不穿鞋,所以才是巨大的市場,聽完朋友的一席話,銷售人員豁然開朗。這位朋友用的策略是(  )。

  A.認知轉換法

  B.情緒宣泄法

  C.注意轉移法

  D.自我放松法

  21.一節課上,有的學生表現為緊張拘謹,有的學生表現為心不在焉,有的學生表現為反應遲鈍,這節課的課堂氣氛屬于(  )。

  A.積極的課堂氣氛

  B.消極的課堂氣氛

  C.對抗的課堂氣氛

  D.專制的課堂氣氛

  二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分。共32分)判斷正誤,并說明理由。

  22.教育與生產力的發展和政治經濟制度的變革是完全同步。

  23.談話法是幫助學生復習、深化、系統化已學知識的教學方法。

  24.羅杰斯倡導的有意義學習與奧蘇伯爾倡導的有意義學習內涵相同。

  25.內化的實質就是對榜樣的模仿,其出發點就是試圖與榜樣一致。

  三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分,共40分)

  26.簡述新課改背景下的學生觀。

  27.什么是循序漸進原則?貫徹此原則的要求是什么?

  28.簡述有效促進學習遷移的策略。

  29.簡述教師專業發展的基本方法。

  四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分,共36分)閱讀材料,并回答問題。

  30.材料:

  一位老師在執教《荊軻刺秦王》后總結全文時,問學生:“大家在學完這篇文章后,有什么收獲和感受?”

  學生A說:“俗話說得好,射人先射馬,擒賊先擒王。刺殺秦王,相當于當今戰爭的斬首行動,就是要斬殺最高軍師指揮首腦,借以瓦解敵軍,使敵軍方寸大亂。2003年在對伊拉克的襲擊中,美國就使用了這一手段,擒殺的是薩達姆。”

  學生B說:“我感受到荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象,深刻體會到大丈夫一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格。”

  (同學們都各抒己見,說得都很好)

  突然,學生E站起來說:“我認為荊軻不該去刺殺秦王。因為六國統一是歷史的必然,沒人能夠阻止歷史的進程,荊軻去刺殺秦王就是違背歷史規律!”

  聽了E的發言后,學生們都把手舉得更高了,有的甚至站了起來,或離開座位;有的則和旁邊的同學私語起來。

  這時候,這位老師稍稍做了個安靜的手勢,說:“同學們,荊軻應該怎么辦呢?請你們思考之后有秩序地發表自己的見解,并說明理由。”(學生稍微安靜)

  有的學生說:“荊軻去刺殺秦王,主要還是受燕國太子丹的委托,是意氣用事,不夠理智。”還有的學生說:“荊軻找了個樊於期將軍當炮灰,將軍自殺得太不值了,還不如發揮將軍才能,率兵去打仗呢。”馬上就有人提出反對意見:“雖然刺殺秦王沒有成功,但是卻展現出壯士一去不復還的豪邁,這種豪情值得肯定。”也有人說:“當初荊軻就不應該接下這個任務,太危險了!”

  又有一名學生說:“荊軻應該幫助秦王統一六國,真正在歷史的舞臺上發揮正能量!”

  (就這樣你來我往的,下課的鈴聲響了)

  下課了,但這位教師并沒有急于下結論,而是讓學生在課后去把自己的想法寫下來,作文題目就是《假如我是荊軻》。

  問題:

  請用教學的相關理論評析這位老師的教學行為。

  31.材料:

  小明和小華是同桌,某次考試中二人均得85分。小明開心地說:“我太幸運了,昨天做了套模擬題.居然有3道題重復。”小華卻嘟囔著嘴說:“哎,我已經復習得很充分了呀,可是還有幾個題目不太明白,最后一個題用哪個公式呢?看來,我還得好好地看看。”

  問題:

  (1)根據歸因理論,分析一下兩個人態度差異的原因。

  (2)作為教師,該如何引導學生的進一步發展?

責任編輯 : 鞏明慧

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