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2017教師資格證小學階段面試:小學數學的新課導入

2017-03-20 15:55:21 作者: 招教網
導讀:2017教師資格證小學階段面試:小學數學的新課導入

  課堂伊始,一個新穎有效的導入,不僅可以吸引學生的注意力,激發好奇心,吸引學生迅速進入新課的學習之中,還能在他們腦海里留下深刻的印象,掀起學生積極情感的浪潮。同時,良好的新課導入更是展示教師教學藝術的“窗口”,體現著教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧,閃爍著教師的教學風格。下面介紹四種小學數學新課導入。

  一、故事導入

  故事能在第一時間抓住小學生的注意力,它能把枯燥無味的數學知識變的生動有趣,引人入勝,更有利于活躍學生的思維,調動學生對學習的積極性。故事的魅力是無窮的,愛聽故事一直是小學生的重要特點,一說有故事可聽,再頑皮的孩子也會放下一切,瞪大雙眼,擺出一副也許從來不曾有過的聚精會神的樣子,等著你講故事給他聽呢。在新課教學中利用兒童喜聞樂見的故事,激發他們求知的欲望和興趣,引導他們在歡樂中進入學習。

  【課堂案例】三年級上冊《幾分之幾》

  老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經,路上遇到一位賣月餅的老爺爺,望著那香噴噴的月餅,孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說:“你們要吃月餅可以,我先得考考你們”。他拿出四個月餅,說:“四個月餅平均分給你們倆,每人得幾個?”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問:“一個月餅平均分給你們倆,每人得幾個?”悟空和八戒回答說:“半個。”那么半個用一個數表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這時引入新課,學生有著強烈的求知欲,興趣盎然,事半功倍。

  二、懸念導入

  懸念可以造成一種急切期待的心理狀態,具有強烈的誘惑力,能激起探索、追求的濃厚

  興趣。課的一開始,教師就合理巧妙地設置懸念,便可以充分激起學生的好奇心,把學生的思維推向“心求通而不能,口欲言而非達”的憤悱境地,引起學生對學習新知識的強烈探究愿望,從而把學生帶入更廣闊的數學天地。

  【課堂案例】五年級上冊《可能性》

  (多媒體課件出示一休的圖片)

  師:大家認識他嗎?這是一休,一個聰明又可愛的日本小和尚。老師有許多有關他斗智斗勇的傳奇故事,大家想聽嗎?

  師:天皇嫉妒一休的聰明與勇氣,處處為難一休。有一天,天皇把一休關進了死牢。按照法律規定,死囚在臨刑前還有最后一次選擇生死的機會,那就是大法官拿來一個盒子,里面裝著“生”和“死”兩張紙條,一休摸到“生”則可以生還,摸到“死”便會被天皇處死。

  師:你們認為一休摸紙團會出現什么結果呢?誰能用“可能”說一句話預測一下結果呢?

  生:他有可能摸到寫有“死”的紙團。

  生:一休可能摸到寫有“生”的紙條。(師板書:可能)

  師:可天皇偏偏想讓一休死,于是天皇派人偷偷拿走了盒子里寫有“生”的那個紙團,換成了一個寫有“死”的紙團。這回,同學們想一想,結果會怎么樣?誰能用“一定”或“不可能”來預測一下結果?

  生:一休一定會摸到寫有“死”的紙團。(師板書:一定)

  生:一休不可能摸到寫有“生”的紙團。(師板書:不可能)

  師:一休難道就真的沒有救了嗎?其實生活中有許多一定發生、可能發生、不可能發生的事情。今天我們就一起來研究生活中的可能性,相信通過我們的學習,我們一定能救出聰明的一休。(師板書:可能性)

  三、實踐導入

  親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作,通過學生自己動手動腦去探索知識,發現真理。動手操作符合小學生好動的特點,可吸引小學生將注意力集中到有意義的教學活動中來。“實踐是創新的源泉”,學生具有活動實踐的天性和創造成功的欲望,教師應該大膽放手讓學生“多動”,盡量讓他們在“做中想,想中學”,親身經歷各種探索活動。在充分準備的前提下,教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課。

  【課堂案例】三年級上冊《毫米、分米的認識》

  師:請同學們在自己的學具中找出1厘米有多長?再數一數1厘米中間平均分成幾個小格?

  生:10個。

  師:拿出一把直尺,指出10厘米的長度。(學生紛紛比劃)

  師:好,再請同學們看看老師手中這個圈尺1米有多長?1米等于多少分米?

  生:邊比劃邊回答1米等于10分米。

  師:好的,請同學們今天回家后拿著尺子量一量家中的那些物體長度大約是1米、1分米、1毫米?

  四、游戲導入

  游戲是學生喜愛的一種活動,游戲導入就是指通過引導學生做游戲而導入新課的一種方法。運用這種方法能充分激發學生的好奇心,吸引學生的注意力,讓他們全身心地投入到活動中去,促使學生從具體形象思維到抽象思維的轉化,讓學生自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收,在輕松愉快的氣氛中,使學習興趣與數學自然而然地得到增長。

  【課堂案例】五年級上冊《循環小數》

  師:(老師演示)這個節奏能拍出來嗎?(學生一起拍掌,中斷后提問)

  師:你們拍的節奏為什么這么整齊?

  生:我們全班同學都是按照先拍一下、后拍兩下這樣相同的節奏拍的。

  師:如果老師讓你們按照這樣的節奏不斷重復地一直拍下去,不叫停止,想一想你們要拍多少次?

  生:要拍很多很多次。

  生:要拍無數次。

  師:像這樣拍的次數是有限的,還是無限的?

  生:是無限的。

  師:你們剛才拍的次數呢?

  生:是有限的。

  數學新課導入不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發,將學生親身經歷的實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用,進而使學生獲得對數學的理解。在教育教學過程中,應該根據教學的任務,具體的教學內容,小學生的年齡特征和心理特點,靈活多變地加以運用,這樣才能最大限度地發揮導入的巨大作用,讓學生在一堂課的開始便被牢牢地吸引住了。

責任編輯 : 鞏明慧

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