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河南特崗教師招聘考試高頻考點及真題練習題

2017-02-28 15:42:00 作者: 招教網
導讀:河南特崗教師招聘考試高頻考點及真題練習題

  知識點:學習動機

  一、學習動機的概念

  學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動,并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。

  學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待,二者相互作用形成學習的動機系統。

  二、學習動機的分類

  1.學習動機的一般分類

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  2.奧蘇貝爾成就動機的分類

  奧蘇貝爾認為,學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力,即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。

  認知內驅力,即一種學生渴望了解和理解,要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。這種內驅力,一般說來,多半是從好奇的傾向中派生出來的。

  自我提高內驅力,是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。自我提高內驅力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源,它顯然是一種外部的動機。

  附屬內驅力,是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。

  在兒童早期,附屬內驅力最為突出,他們努力學習獲得學業成就,主要是為了實現家長的期待,并得到家長的贊許。到了兒童后期和少年期,附屬內驅力的強度有所減弱,而來自同伴、集體的贊許和認可逐漸替代了對長者的依附。在這期間,贏得同伴的贊許就成為一個強有力的動機因素。而到了青年期,認知內驅力和自我提高的內驅力則成為學生學習的主要動機,學生學習的主要目的在于滿足自己的求知需要,并從中獲得相應的地位和威望。

  三、學習動機的理論

  (一)馬斯洛需要層次理論

  馬斯洛是20世紀50年代中期興起的人本主義心理學派的主要創始人,他提出了需要層次論。他認為,人的一切行為都由需要引起,而需要系統又包括五種由低級到高級的不同層次的需要:生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。也有將需要系統分為七個等級的說法,包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知理解需要、審美需要和自我實現的需要。

  (二)成敗歸因理論

  美國心理學家韋納把歸因分為三個維度:內部歸因和外部歸因,穩定性歸因和非穩定性歸因,可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素,即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態、外界環境等。

  四、學習動機的培養

  (1)了解和滿足學生的需要,促使學習動機的產生

  (2)重視立志教育,對學生進行成就動機訓練

  (3)幫助學生確立正確的自我概念,獲得自我效能感

  (4)培養學生努力導致成功的歸因觀

  相信成功與努力之間有必然的聯系,人就不容易表現出消極行為,不容易產生無力感,這樣有助于培養學生的學習動機。教師訓練學生的步驟如下:①了解學生的歸因傾向;②讓學生進行某種活動,并取得成功體驗;③讓學生對自己的成敗歸因;④引導學生進行積極歸因。

  五、學習動機的激發

  (1)創設問題情境,實施啟發式教學

  (2)根據作業難度,恰當控制動機水平

  (3)充分利用反饋信息,妥善進行獎懲

  (4)正確指導結果歸因,促使學生繼續努力

責任編輯 : 鞏明慧

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