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2017招教《教育心理學》考點:不同氣質類型在教學中的意義

2017-03-20 17:43:40 作者: 招教網
導讀:2017招教《教育心理學》考點:不同氣質類型在教學中的意義

  氣質類型是指表現為心理特征的神經系統基本特征的典型結合,也是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征。也就是我們在日常生活中所說的脾氣、秉性。人的氣質差異是先天形成的,受神經系統活動過程的特性所制約。孩子剛出生時,最先表現出來的差異就是氣質差異。氣質是人的天性,無好壞之分。而氣質可以分為四種類型,分別是膽汁質、多血質、粘液質以及抑郁質。

  具有膽汁質型氣質的人精力旺盛,熱情直率,意志堅強;脾氣躁,不穩重,好挑釁;勇敢,樂于助人;思維敏捷,但準確性差。他們心理活動的明顯特點是興奮性高,不均衡、帶有迅速而突發的色彩。具有多血質型氣質的人的行動有很高的反應性,他們容易適應新環境,結交新朋友,具有高度可塑性。給人以活潑熱情,充滿朝氣,善于合作的印象。但注意力容易轉移,興趣容易變換,很難適應要求耐心細致的平凡而持久的工作。屬于粘液質的人緘默而沉靜,由于神經過程平靜而靈活性低,反應比較緩慢。這種人常常嚴格地恪守既定的生活秩序和工作制度,注意穩定且難轉移。給人的外表感覺為態度持重,沉著穩健,不愛作空泛的清談。這種氣質類型的不足之處是有些固執冷淡,不夠靈活,因而顯得因循守舊,不易合作。那些要求持久、有條理、冷靜的工作,對于粘液質的人最為合適。而具有抑郁質型氣質的人感受性高而耐受性低,不隨意的反應性低;嚴重內傾;情緒興奮性高而體驗深,反應速度慢;具有刻板性,不靈活。性情脆弱、情感發生緩慢而持久,動作遲鈍、柔弱易倦。 具有這種類型特征的人在情緒方面表現為情感不易老化,比較平靜,不易動情。情感脆弱、易神經過敏,容易變得孤僻。在行為方面表現為動作遲緩。膽小、不喜歡拋頭露面,反應遲鈍。

  有研究表明氣質在一定程度上決定一個學生學習的途徑、方式、方法,賦予他智利、活動以某種“風格”、“特色”,但不決定一個學生知識、技能、智利的水平。因此在學習上,不論哪種氣質類型的學生,在同樣的學習任務下,只要肯下功夫都能取得好成績。由此觀之,老師的任務不在于怎樣提高學生的智力,讓他們在學習上取得好成績,而在于通過對學生學習活動的方式,方法的指導,提高其學習效率和質量。

  氣質無好壞之分,任何一種氣質都有它的優缺點,就像任何事物都有它的正反面一樣。作為一名老師應當了解不同學生的氣質特征和氣質類型,做到因勢利導,提高教育效果,還要促使學生揚長避短,培養學生良好的個性品質和氣質特征。

  氣質類型偏于多血質的這類學生有粗心大意,虎頭蛇尾,興趣多移的弱點,老師應該注意要求他們在學習中認真細致,刻苦努力,在激起他們多種興趣的同時,要培養中心興趣;在具體活動中,要求他們增強組織紀律性,培養其朝氣蓬勃,滿腔熱情,善于思維等個性品質。對于他們的缺點錯誤,批評時要有一定的刺激強度,但又要耐心細致,尤其要做好轉化后的鞏固工作,防止反復。

  氣質類型偏于膽汁質的這類學生為人熱情,豪放,爽朗,勇敢,進取,主動,但他們性格中也有粗暴、任性、高傲,不能很好的控制自己的情緒的弱點。對于此類學生應該要求他們要善于控制自己,能沉著地、深思熟慮地回答問題,發表意見,活動中保持鎮靜而從容不迫。要注意培養他們扎實的工作作風,達觀自制的待人態度。對他們的教育不可急躁粗暴,而應慢言細語,實實在在、干脆利落地講清道理,努力抑制他們的激動狀態。

  氣質偏于粘液質的這類學生一般班里默默無聞,容易被人忽視。但他們大多個性沉穩,安靜勤勉,且不防礙別人。對于這類學生老師應著重培養他們高度的積極性,靈活性等品質,防止墨守成規,因循守舊,執拗等不良品質,杜絕不必要的冷漠和萎靡不振。

  氣質偏于抑郁質的這類學生,平時給人以呆板而羞澀的印象,這類學生最易出現傷感、沮喪、憂郁、孤僻等行為現象。但在友愛的集體和教師的關懷下,又能充分表現出細致、委婉、堅定、富于同情心等優良品質。對這類學生,老師應(同時也應該要求班干部)給予更多的關懷和具體的幫助。要著重發展他們的機智、認真細致、有自尊心和自信心的優良個性品質,防止怯懦、多疑、孤僻等消極心理的產生。要引導他們多參加集體活動,在評價過程中給予稱贊、嘉許、獎勵等,批評時“點到為止”。創造條件,安排他們從事有一定困難,需要與他人交往和配合的工作,以鼓勵、鍛煉他們的勇氣。

  不同氣質類型的學生有各自的特點,作為教師應了解并有針對性的因材施教。每一種氣質都存在像某些積極或消極性格品質發展的可能,作為教師,在教學過程中不應刻意的改變學生的氣質,而是要注意幫助各種氣質類型的學生,發展積極品質而客服消極品質。

  針對不同氣質類型的學生特點,可以分別采取各種相適應的教育措施,幫助學生克服消極因素,形成良好品質。教師在了解學生氣質類型的基礎上,要注意從學生的氣質出發,進行教育。

  然而老師的精力畢竟有限,對于每個學生都不可能照顧得面面俱到,而且任何一類氣質的消極方面均有形成不良個性的可能,即便學生在老師的引導下改正過了,但也不能杜絕它以后不會反復。事物的本源還在事物的本身,內因總比外因重要,因此老師在幫助學生克服氣質的消極方面的同時,還應給予學生有關氣質方面的基本理論和知識,并幫助他們客觀地分析和認識自己氣質特征中的長處和短處。并教會他們有意識地控制自己氣質上的消極方面,發展積極方面。根據氣質的“可塑性”特征,通過教育的培養和學生的自我調適,是能夠使學生形成良好的氣質特性的。教師只有將不同氣質類型的學生區別對待,一把鑰匙一把鎖,才能使不同氣質類型的學生的優勢都得到充分發揮,使學生樂于學習,充分發揮自身的潛力,達到自我實現的意義,這才是我們進行教育的最終目的。

  以上介紹了不同氣質類型在教學中的意義,希望能對您的備考有所幫助。

責任編輯 : 鞏明慧

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